每一個(gè)教育工作者，都有著屬于自己的故事。有人說(shuō)，教師是“蠟燭”，燃燒自己照亮別人；也有人形容，教師是“春風(fēng)化雨”，細(xì)心滋潤(rùn)著每一顆求知的心。當(dāng)我們站在講臺(tái)上，看到一雙雙渴望知識(shí)的眼睛時(shí)，我們也有過(guò)疲憊，曾有過(guò)想要放棄的瞬間。而那些讓我們感到疲憊的背后，往往是一群無(wú)法安撫的“孽徒”。
“孽徒”，這個(gè)詞聽(tīng)起來(lái)很重，但卻恰如其分地形容了某些孩子給老師帶來(lái)的挑戰(zhàn)。每一位老師，都可能遇到這樣一些孩子——他們叛逆、不聽(tīng)話、學(xué)習(xí)成績(jī)差，甚至在課堂上做出讓人忍無(wú)可忍的行為。但，教育并非一蹴而就，它需要耐心、需要時(shí)間、需要關(guān)懷。即便面對(duì)這些所謂的“孽徒”，老師也從未放棄。
讓我來(lái)講一個(gè)發(fā)生在我身上的故事。那是一個(gè)剛?cè)肼毜哪贻p教師，我接手了一個(gè)問(wèn)題班級(jí)，里面有幾個(gè)孩子特別頑皮、成績(jī)差、紀(jì)律松散。每天上課，我都要與這些孩子斗智斗勇。尤其是小張，他總是坐在最后一排，穿著松垮的衣服，眼睛不時(shí)地往窗外瞟，根本不關(guān)注課堂內(nèi)容。我曾多次與他溝通，希望他能認(rèn)真學(xué)習(xí)，但他每次都只是輕描淡寫地答應(yīng)，然后依然我行我素。日子一天天過(guò)去，課堂氣氛越來(lái)越糟糕，學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有一點(diǎn)起色，而我也越來(lái)越感到力不從心。
在一次期中考試后，小張的成績(jī)更是讓人無(wú)語(yǔ)——他竟然得了全班倒數(shù)第一。那一刻，我?guī)缀醣罎ⅲ瑑?nèi)心有種說(shuō)不出的沉重。我試過(guò)嚴(yán)厲批評(píng)，也試過(guò)溫柔勸導(dǎo)，但似乎都沒(méi)有起到太大的作用。看到他那漠然的眼神，我開(kāi)始懷疑自己是否適合這份工作。難道，我真的無(wú)法改變這群“孽徒”的命運(yùn)嗎？
但我并沒(méi)有選擇放棄。回到家后，我靜靜地坐在書(shū)桌前，思考著如何突破眼前的困境。突然，我想到了一個(gè)辦法：如果他對(duì)課堂無(wú)感，那么就從他感興趣的事情入手。我開(kāi)始主動(dòng)找他聊天，問(wèn)他喜歡什么，喜歡打游戲還是喜歡看電影？經(jīng)過(guò)幾次接觸后，我得知小張對(duì)電子競(jìng)技非常感興趣。于是，我給他布置了一些與游戲相關(guān)的題目，嘗試通過(guò)與他興趣相關(guān)的方式讓他重新感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
起初，小張對(duì)這種“另類”的教學(xué)方式表現(xiàn)得有些驚訝，但他很快就被吸引了。他開(kāi)始積極參與討論，并且成績(jī)也有了明顯的提高。雖然依舊沒(méi)有變成班級(jí)第一，但至少，他不再是那個(gè)沉默寡言、對(duì)學(xué)習(xí)充滿抵觸的孩子了。我慢慢發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，只要用心去了解他們，給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，哪怕是最“孽”的孩子，也有改觀的可能。
這段經(jīng)歷讓我深刻體會(huì)到，作為一名教師，除了要有扎實(shí)的教學(xué)能力，更重要的是要有耐心和愛(ài)心。因?yàn)椤澳跬健蓖⒉皇翘焐粚W(xué)無(wú)術(shù)，而是因?yàn)槿狈线m的引導(dǎo)和關(guān)懷。而作為教師，我們的責(zé)任就是通過(guò)不同的方式，幫助他們找到自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。
這種“孽徒”的教育之路，從來(lái)都不是一帆風(fēng)順的。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的背景、家庭環(huán)境和性格特點(diǎn)。對(duì)有些學(xué)生而言，課堂教學(xué)似乎永遠(yuǎn)無(wú)法引起他們的興趣，而對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭的缺失和父母的疏忽才是他們不思進(jìn)取的根本原因。
我依然記得，在那個(gè)問(wèn)題班級(jí)里，有一位名叫小劉的女孩。她來(lái)自一個(gè)單親家庭，母親長(zhǎng)期在外地工作，而父親也因工作繁忙常年不在家。她平時(shí)沉默寡言，成績(jī)總是墊底。每當(dāng)我試圖和她交流時(shí)，她總是低著頭，不愿意與我眼神接觸。她不愿意向我尋求幫助，也不愿意表達(dá)自己的困惑。課堂上，我看到她的眼神總是空洞的，仿佛心靈早已被生活的重壓磨平了棱角。
起初，我試圖以一種嚴(yán)厲的方式去督促她，希望她能夠努力改變現(xiàn)狀。但結(jié)果并不如預(yù)期，小劉的情緒變得更加低落，對(duì)學(xué)習(xí)也更加沒(méi)有興趣。我意識(shí)到，僅僅依靠外在的壓力和要求，根本無(wú)法觸動(dòng)她內(nèi)心深處的那份渴望改變的力量。
于是，我決定改變策略。我開(kāi)始主動(dòng)接觸她，不僅僅是在學(xué)習(xí)上給予幫助，更是在生活中給她關(guān)心。每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她有困惑時(shí)，我會(huì)耐心傾聽(tīng)她的心聲，幫助她從心理上去解答那些困擾她的問(wèn)題。我鼓勵(lì)她去嘗試，去改變，不要因?yàn)檫^(guò)去的失敗而喪失信心。漸漸地，她開(kāi)始對(duì)我敞開(kāi)心扉，愿意和我分享自己的想法與煩惱。
我還向她推薦了一些勵(lì)志的書(shū)籍和影片，讓她在這些故事中看到希望與力量。慢慢地，小劉開(kāi)始變得不再消極，她的成績(jī)也逐漸有了進(jìn)步。盡管這些進(jìn)步微小，但它們卻足以讓我感受到作為教師的滿足與成就感。
我明白，這條教育的路，充滿了挑戰(zhàn)和艱辛。每天站在講臺(tái)上，我的腰和肩膀都因?yàn)橐徽斓闹v解與批改而感到疲憊不堪，有時(shí)甚至?xí)X(jué)得身體的疲勞讓自己幾乎難以承受。但當(dāng)我看到學(xué)生們因?yàn)槲业呐Χ饾u發(fā)生變化時(shí)，我的心中卻涌起了一股莫名的力量，那是一種無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的喜悅和成就感。即便有時(shí)候，真心覺(jué)得腰都快斷了，但看到孩子們的笑容，聽(tīng)到他們的一句“老師，謝謝你”，所有的辛苦與疲憊，似乎都值得了。
教育，不僅僅是傳授知識(shí)，更是塑造靈魂的事業(yè)。每一個(gè)“孽徒”的背后，都是一個(gè)渴望被理解和關(guān)愛(ài)的靈魂，而作為教師的我們，正是那束指引他們走向光明的燈塔。在這個(gè)過(guò)程中，或許我們會(huì)感到疲憊、困惑，甚至想要放棄，但只要我們堅(jiān)守初心，用心去關(guān)注每一個(gè)孩子，他們總會(huì)在我們的關(guān)懷下，綻放出屬于他們的光彩。
