在當(dāng)前科技迅速發(fā)展的時(shí)代，教育方式也在不斷革新。從傳統(tǒng)的 chalk and talk（粉筆和談）模式到如今的多媒體教學(xué)，教室成為了一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)限可能的空間。最近，一場(chǎng)特別的活動(dòng)在某所中學(xué)的教室里悄然進(jìn)行——HBL（Home Based Learning，居家學(xué)習(xí)）與熱門(mén)游戲《原神》的結(jié)合，創(chuàng)造了一次難忘的體驗(yàn)。本文將探討這次活動(dòng)的背景、實(shí)施過(guò)程以及帶來(lái)的效果，并分享一些參與者的心得體會(huì)。
HBL與《原神》結(jié)合的背景
HBL作為一種靈活的學(xué)習(xí)方式，近年來(lái)越來(lái)越受到教育界的關(guān)注。特別是在疫情期間，HBL成為了保障學(xué)生學(xué)習(xí)不受影響的重要手段。然而，長(zhǎng)時(shí)間的居家學(xué)習(xí)也帶來(lái)了一些問(wèn)題，如學(xué)生容易感到枯燥乏味、缺乏互動(dòng)等。為了提升學(xué)生的參與度和興趣，一些學(xué)校開(kāi)始嘗試將游戲元素引入課堂。
《原神》作為一款開(kāi)放世界的動(dòng)作角色扮演游戲，憑借其精美的畫(huà)面、豐富的劇情和多樣的游戲機(jī)制，吸引了全球無(wú)數(shù)玩家。游戲中的探索元素和角色設(shè)定，與教學(xué)中的探索精神和多角度思維不謀而合。因此，這次將《原神》引入課堂的嘗試，旨在通過(guò)游戲化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。
活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程
準(zhǔn)備工作
為了讓這次活動(dòng)順利進(jìn)行，學(xué)校和教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。首先，他們與《原神》的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)聯(lián)系，獲得了官方的支持，并獲取了一些教學(xué)資源，如游戲 demo 版本和教學(xué)指南。接下來(lái)，教師們接受了相關(guān)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何將游戲中的元素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。
其次，學(xué)校對(duì)教室進(jìn)行了重新布置，確保每個(gè)學(xué)生都能擁有良好的游戲體驗(yàn)。教室里配備了高分辨率的投影儀、大屏幕和多種游戲設(shè)備，如控制器和鍵盤(pán)。為了營(yíng)造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，教室內(nèi)還布置了一些與《原神》相關(guān)的裝飾，如海報(bào)和模型。
活動(dòng)內(nèi)容
活動(dòng)分為三個(gè)主要環(huán)節(jié)：游戲體驗(yàn)、小組討論和創(chuàng)意展示。
游戲體驗(yàn)：學(xué)生們分成小組，每組輪流體驗(yàn)《原神》的demo版本。教師會(huì)在旁邊指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解游戲的基本操作和任務(wù)目標(biāo)。通過(guò)游戲中的探索和解謎，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題解決和創(chuàng)新思維的技能。
小組討論：游戲體驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生們圍繞游戲中的某些情節(jié)和任務(wù)進(jìn)行討論。教師會(huì)提出一些引導(dǎo)性問(wèn)題，如“你們?cè)谟螒蛑械臎Q策如何影響了任務(wù)的完成？”“游戲中的角色設(shè)定對(duì)你們有什么啟發(fā)？”通過(guò)這些討論，學(xué)生們可以更好地反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升批判性思維能力。
創(chuàng)意展示：最后，每個(gè)小組需要根據(jù)游戲中的經(jīng)歷創(chuàng)作一個(gè)作品，如故事、繪畫(huà)或短劇。這些作品將在班級(jí)內(nèi)展示，學(xué)生們可以互相交流和學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生們不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了創(chuàng)造力和表達(dá)能力。
活動(dòng)的效果與反饋
這次將《原神》引入課堂的活動(dòng)取得了令人滿(mǎn)意的效果。學(xué)生們紛紛表示，通過(guò)游戲化的學(xué)習(xí)方式，他們對(duì)課堂內(nèi)容的興趣大大提高，學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。此外，一些平時(shí)較為內(nèi)向的學(xué)生也通過(guò)小組討論和創(chuàng)意展示環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了自信和表達(dá)能力。
教師們也對(duì)這次活動(dòng)給予了高度評(píng)價(jià)。他們認(rèn)為，通過(guò)游戲化的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)他們的多方面能力，如團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題解決和創(chuàng)新思維。這為未來(lái)的教學(xué)改革提供了新的思路和方法。
可能的問(wèn)題與解決方案
盡管這次活動(dòng)取得了成功，但也遇到了一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。以下是幾個(gè)主要的問(wèn)題及解決方案：
1. 游戲內(nèi)容的適齡性：《原神》雖然是一款適合全年齡段的游戲，但其中的部分內(nèi)容可能不適合小學(xué)生。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師們?cè)谶x擇游戲任務(wù)和討論話(huà)題時(shí)，會(huì)特別注意內(nèi)容的適齡性，確保不會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響。
2. 學(xué)生之間的差異：不同學(xué)生的興趣和能力存在差異，如何確保每個(gè)學(xué)生都能從中受益是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師們通過(guò)分組和個(gè)性化指導(dǎo)，盡量滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。例如，對(duì)于游戲水平較高的學(xué)生，可以提供更復(fù)雜的任務(wù)和挑戰(zhàn)；對(duì)于游戲經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)生，則會(huì)提供更多的指導(dǎo)和支持。
3. 教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：如何確保游戲化的教學(xué)方式能夠達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，是一個(gè)需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。教師們會(huì)在游戲體驗(yàn)和小組討論環(huán)節(jié)，明確每個(gè)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)評(píng)估和反饋，確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
分享與啟示
這次將《原神》引入課堂的活動(dòng)，不僅為學(xué)生們帶來(lái)了一次難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也為教師們提供了一個(gè)新的教學(xué)思路。以下是幾個(gè)值得關(guān)注的分享點(diǎn)：
1. 游戲化教學(xué)的潛力：通過(guò)這次活動(dòng)，我們看到游戲化教學(xué)的巨大潛力。游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的多方面能力。因此，學(xué)校和教師可以考慮將更多的游戲元素引入課堂，探索更多創(chuàng)新的教學(xué)方法。
2. 學(xué)生的主動(dòng)參與：游戲化的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。通過(guò)游戲中的探索和創(chuàng)作，學(xué)生們更加積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種主動(dòng)參與的態(tài)度有助于提高學(xué)習(xí)效果。
3. 教師角色的轉(zhuǎn)變：在游戲化教學(xué)中，教師的角色不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者和協(xié)助者。這種角色的轉(zhuǎn)變有助于教師更好地理解學(xué)生的需求，提供更有針對(duì)性的支持。
總的來(lái)說(shuō)，這次將《原神》引入課堂的活動(dòng)，不僅為學(xué)生們帶來(lái)了一次難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也為未來(lái)的教學(xué)改革提供了寶貴的參考。希望通過(guò)這樣的創(chuàng)新嘗試，能夠激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的多方面能力，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
